ילד זקוק לחוויה שהוא חשוב. שיש לו מקום. שרואים אותו. שתשומת הלב שהוא מקבל אינה פרס על התנהגות טובה ואינה נשללת ממנו כאשר אינו עומד בציפיות
ילד מבקש תשומת לב. קורא לנו שוב ושוב, שואל שאלות, מבקש שנראה, שנקשיב, שנביט בו. אנחנו, כהורים וכאנשי חינוך, עלולים להתעייף. מיום היוולדו, ילד זקוק לחוויה שהוא חשוב. שיש לו מקום. שרואים אותו. שתשומת הלב שהוא מקבל אינה פרס על התנהגות טובה ואינה נשללת ממנו כאשר אינו עומד בציפיות שלנו. כאשר ילד מרגיש שהמקום שלו בטוח, שהוא ראוי לתשומת לב גם בלי להוכיח את עצמו, הוא יכול לפתח בהדרגה ביטחון, עצמאות ויכולת להתמודד גם עם רגעים שבהם הוא אינו מקבל מענה מידי.
קרל רוג'רס, מאבות הפסיכולוגיה ההומניסטית, דיבר עלUnconditional" Positive Regard" – קבלה והערכה חיובית ללא תנאי. אין הכוונה לוותר על גבולות. אפשר להציב גבול ברור, לומר "לא", לדרוש אחריות ולהתמודד עם התנהגות שאינה מקובלת ובו בזמן, להעביר לילד מסר חד וברור: הערך שלך אינו תלוי במה שעשית עכשיו.
אנחנו נוטים להעניק תשומת לב כאשר משהו משתבש. הילד מפריע, מתווכח, מתפרץ – כל המבוגרים עסוקים בו. מה עם הילד השקט? זה שלא משתתף, שנמנע, שלא מרים יד, שמוותר מראש, שיושב בכיתה ואינו מבקש דבר? חוסר שיתוף פעולה, הימנעות ואדישות הם הדרך שלו לומר: שימו לב אליי. הילד מחפש ראיות לחשיבותו. רוצה לדעת שיש לו מקום גם כאשר הוא לא מצליח, טועה, מתקשה וגם כשהוא אינו מייצר נחת לסביבתו. כאשר התחושה הזאת קיימת, הילד מרגיש בטוח יותר וממקום של ביטחון, קל לו יותר לשתף פעולה, לנסות, לטעות, להתמיד ולהצליח.
נוכחות אמינה
במשך שנים, אני רואה את זה בהוראת המתמטיקה. לא פעם, ילדים מגיעים אליי עם אמונה שלמה שהם אינם יודעים, לא אוהבים ושאין להם יכולת במתמטיקה. בקבוצה קטנה, יש מי שרואה אותם, ששומע את השאלה שלהם עד הסוף. יש זמן להסביר. יש מקום לטעות וכעבור זמן קצר קורה דבר פלאי: הילדים מתחברים, מתחילים ליהנות, ממהרים לפתור בעיות ואפילו מחכים לתרגיל הבא.
התנאי שבו הוא לומד השתנה. נוצר עבורו מקום אישי, תשומת לב. זו אחת הסיבות שאני חוזרת על הצורך להקטין את מספר התלמידים בכיתה. קשה מאוד ליצור למידה משמעותית, כאשר מורה נדרשת לראות עשרות ילדים בזמן קצר, לזהות מי זקוק להסבר נוסף, מי מתבייש לשאול ומי כבר ויתר על עצמו. כשאנחנו יודעים עד כמה תשומת לב משפיעה על תחושת הערך, הביטחון והמוכנות של הילד ללמוד, חשוב שנכיר בגודל הכיתה כחלק מהפתרון.
גם בבית, חשוב שנבין שתשומת לב ללא תנאי אינה פירושה להיות זמינים לילד בכל שנייה. במשפט כמו: "עכשיו אני עסוקה, בעוד שעה אשב אתך", אנחנו לא דוחים את הילד. אנחנו מלמדים אותו שהצרכים שלו חשובים. מלמדים דחיית סיפוקים בלי לפגוע באמון.
הורות וחינוך אינם יכולים להיות מצב של זמינות מוחלטת. הם כן צריכים להיות מצב של נוכחות אמינה. הילד צריך לדעת שכאשר הוא זקוק לעזרה, לא יתעלמו ממנו. אם המורה אינה יכולה להגיע אליו בשיעור, יש שעות פרטניות. אם ההורה עסוק עכשיו, הוא יכול לקבוע מועד שבו יהיה פנוי. המסר הוא "יש לך אחריות להיות שותף ואני אחראי להיות שם כדי לעזור לך". אני נותנת לו מקום של אדם שיכול לקחת אחריות על ההצלחה שלו, בתוך קשר שבו הוא מרגיש שרואים אותו. לפני שהוא מאמין בעצמו, מישהו צריך להאמין בו.
